Seg\u00fan la norma emanada por el MEN, cada instituci\u00f3n educativa puede adoptar un modelo pedag\u00f3gico que responda a las necesidades del contexto de los estudiantes de tal manera que este direccione el horizonte institucional, y a las diversas gestiones que hacen parte de este PEI. Aunque el modelo pedag\u00f3gico no es una receta conceptual y disciplinar que responde al deseo ideal de trasformaci\u00f3n de la realidad, s\u00ed permite el di\u00e1logo entre el curr\u00edculo y sus actores. Al igual, permite asumir la escuela como espacio de formaci\u00f3n continua con par\u00e1metros, filosof\u00eda, fines, y objetivos definidos. \u201cLos modelos poseen una intencionalidad definida, una direcci\u00f3n clara hacia lo cual se orientan sus metas y objetivos\u201d (Moreno y Contreras, 2012, p. 239).<\/p>\n\n\n\n
Por las caracter\u00edsticas propias de nuestros estudiantes, la IED Rural El Triunfo toma como fuente principal el trabajo pedag\u00f3gico y acad\u00e9mico en el aula de clase, las experiencias adquiridas por este en el medio social, natural y f\u00edsico-geogr\u00e1fico que lo rodea en el desarrollo de todos sus procesos. Se propone trabajar con la corriente pedag\u00f3gica constructivista y humanista, sin dejar de lado lo sociocr\u00edtico ya que es la fuente principal de nuestra filosof\u00eda. Lo anterior constituye una l\u00ednea universal que ha venido conform\u00e1ndose en el campo educativo y pedag\u00f3gico, en relaci\u00f3n directa con el desarrollo del conocimiento y el aprendizaje, lo que para esta instituci\u00f3n origina una perspectiva distinta de la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n
Por ello, nuestro constructivismo humanista socio-critico canaliza e integra a los tres y desde el trabajo pedag\u00f3gico a realizar con los lineamientos generales del curr\u00edculo de las diferentes \u00e1reas que son la base fundamental de nuestros aprendizajes y cumplen con los criterios de nuestra misi\u00f3n y visi\u00f3n. Seg\u00fan Moreno y Contreras (2012, p. 227), el modelo es un programa \u201cque significa, para el curr\u00edculo y la pedagog\u00eda y la did\u00e1ctica que, respectivamente lo dise\u00f1an y ejecutan, significa ser un dispositivo de control y ejercicio del poder de una comunidad y sus valores sobre unos individuos concretos\u201d. Esto implica que ninguna pedagog\u00eda puede ser cr\u00edtica por s\u00ed sola, porque el objetivo es formar a los estudiantes en sus diversas dimensiones, que aprendan a construir sus conocimientos y que sean capaces de vivir en sociedad con valores que contribuyan al desarrollo de esta.<\/p>\n\n\n\n
En el dise\u00f1o del curr\u00edculo tanto el contenido como el aprendizaje pretenden que el estudiante: enfoque el trabajo escolar como un objetivo deseable en s\u00ed mismo para el crecimiento intelectual, social, comunicativo y los valores \u00e9ticos. \u201cEs pertinente se\u00f1alar que la ruta metodol\u00f3gica definida, cualquiera que sea, requiere planear objetivos, metas, estrategias, acciones, instrumentos de registro, seguimiento y evaluaci\u00f3n que se interrelacionen coherente y secuencialmente, de tal forma que su desarrollo y los productos muestren una estricta coherencia entre ellos\u201d (Moreno y Contreras, 2012, p.236).<\/p>\n\n\n\n
Para lograr el desarrollo integral y responder al modelo pedag\u00f3gico las actividades pedag\u00f3gicas est\u00e1n enmarcadas en metodolog\u00edas activas, la escuela nueva activa y humanista (esta instituci\u00f3n cuenta con cuatro sedes rurales unitarias y multigrado). Por lo tanto, los docentes desarrollan la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica haciendo uso de con diversas estrategias, did\u00e1cticas y herramientas que expresan que el conocimiento se sucede como un proceso de construcci\u00f3n interior y cognitivo, permanente, din\u00e1mico, y que a partir de las experiencias de este conocimiento se categorizan las ideas previas en el alumno, construyendo un contraste con sus saberes en funci\u00f3n de la compresi\u00f3n y construcci\u00f3n de un nuevo conocimiento.<\/p>\n\n\n\n
El papel del docente consiste en estimular los intereses intelectuales, afectivos y \u00e9ticos. As\u00ed mismo, mediar, motivar, evaluar, retroalimentar, generar ambientes de contextos y de aprendizaje de tal forma, que el estudiante va trasformando esquemas hacia estados m\u00e1s elaborados del discernimiento, los cuales los conducen a adquirir sentido cr\u00edtico en su propia construcci\u00f3n del aprendizaje con significaci\u00f3n de manera que es agente activo en su propio aprendizaje. El planteamiento que aqu\u00ed se hace del constructivismo humanista sociocr\u00edtico es que los seres humanos, en comunidad, construyen sus conocimientos sobre el mundo, los cuales evolucionan y cambian as\u00ed mismos, que todas estas elaboraciones, en el transcurso de la historia, han servido para regular las relaciones del ser humano consigo mismo, con la naturaleza y con la sociedad, en la que su productividad debe estar asociada a un mejoramiento al proyecto de vida.<\/p>\n\n\n\n
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